來源：寧夏日報(bào)

8月15日8時，海原縣九彩鄉(xiāng)九彩村的農(nóng)家書屋里傳出瑯瑯讀書聲。六年級的馬小燕正帶領(lǐng)低年級的孩子們誦讀古詩。這個暑假，曾經(jīng)安靜的農(nóng)家書屋因?yàn)?名返鄉(xiāng)大學(xué)生和90個孩子的相遇而不同。

“暑假剛開始我就看見村里有的孩子滿山跑，有的抱著手機(jī)一玩一整天。”寧夏師范大學(xué)大二學(xué)生馬小莉清楚地知道農(nóng)村孩子暑假面臨的“學(xué)習(xí)真空”——父母外出務(wù)工，爺爺奶奶無力輔導(dǎo)，很多學(xué)生暑假作業(yè)往往拖到開學(xué)前突擊完成，更別提假期鞏固知識、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

8月初，馬小莉的擔(dān)憂消失了。九彩村以農(nóng)家書屋為核心教學(xué)場地，為學(xué)生打造了“暑期課堂”。統(tǒng)籌6名志愿服務(wù)老師，為村內(nèi)小學(xué)一年級到初中階段的90名學(xué)生輔導(dǎo)功課。馬小莉也成為其中的一名志愿服務(wù)老師。

“開班第一天，有個奶奶早上6點(diǎn)就把孫子送過來了，說孩子爸媽都在外地打工，怕孩子暑假把學(xué)業(yè)荒廢了?！敝驹刚唏R梅說，家長們的支持給了他們很大的鼓勵。

“給初一孩子講正負(fù)數(shù)時，旁邊二年級的娃娃瞪著眼睛問‘老師，什么是負(fù)數(shù)’，我們才意識到必須分層教學(xué)?！彼麄兏鶕?jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求實(shí)施分層教學(xué)，合理分配語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等多學(xué)科課時，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)匹配。寧夏師范大學(xué)的馬成和同校的楊蘭、馬小莉帶著六年級至九年級的孩子，寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)小學(xué)教育的馬梅，帶著馬倩、王蘭兩名志愿者“接”下了其余50多個孩子。

馬梅發(fā)現(xiàn)村里孩子普遍是“啞巴英語”，便每天帶學(xué)生練習(xí)口語，并結(jié)合到游戲中?！艾F(xiàn)在連一年級的孩子都能用英語數(shù)到10，還會唱簡單的英文歌?！彼湴恋刂钢止ぶ谱鞯膯卧~卡片，上面還留著孩子們畫的涂鴉注解。

每天的“戶外課堂”，志愿者們會帶著孩子們走出書屋，在村部院子里開詩歌朗誦會，去田間地頭認(rèn)識農(nóng)作物。

18時下課后，總有幾個孩子“賴著”不走?！袄蠋?，明天還講《三國演義》嗎？”“這道題我又有新解法！”志愿者們收拾著教具，雖然身體疲憊內(nèi)心卻充滿欣喜。

“表面上是我們在教孩子，實(shí)際上他們給了我們更多?！蓖跆m說。這個暑假，這些志愿者老師收獲了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也在孩子們心里種下了熱愛知識的種子。“我想我會永遠(yuǎn)記住，在這個被大山環(huán)抱的小村莊里，我們6個年輕人和90個孩子共同書寫了一個關(guān)于成長的故事。”王蘭說。

“鄉(xiāng)村振興不僅需要硬件投入，更需要激活‘人’的潛力?！本挪枢l(xiāng)相關(guān)負(fù)責(zé)人說。